Traditionell ist die Lehr- / Lernkultur in Schulen durch das Paradigma der geisteswissenschaftlichen Pädagogik geprägt. Aus
der Sicht der Didaktik – als Kernbereich der Professionalisierung von Lehrern – ist ein vorherrschendes didaktisches Modell,
insbesondere geprägt durch die lehrtheoretische Didaktik, entstanden, das man als „Objektives Modell“ (Objektive Didaktik)
bezeichnet.
Dieses durch die die lehrtheoretische Didaktik geformte Lehrerleitbild ist einerseits durch einen hohen pädagogischen Anspruch
– die systemische Verknüpfung von Ziel, Inhalt, Methode und Medium – andererseits aber durch zunehmende Überforderung
der Lehrer gekennzeichnet. Bedingt durch die allumfassende Verantwortung des den Lernenden (in bester pädagogischer
Absicht) verobjektivierenden Lehrers, und bedingt durch die zunehmende Divergenz und Komplexität von Lerngruppen und
–situationen kommt es in Unterrichtssituationen immer häufiger zu einer völligen Überforderung des sich am objektiven
Didaktik-Modell orientierenden Lehrers.
Im Zuge der Entwicklung einer neuen Reformpädagogik und der steigenden Bedeutung des E-Learnings entsteht zur Zeit ein alternatives, das Lehrerleitbild zunehmend prägendes, „Subjektives Didaktik-Modell“. Dieses neue Modell wird in Anlehnung an Comenius als Mathetik bezeichnet und wird als „Lehre vom Lernen“ verstanden.
Auf dem Hintergrund (neuer) reformpädagogischer Überlegungen, gestützt durch konstruktivistisch-systemtheoretische Erkenntnisse und Erkenntnisse der Neurophysiologie und der Psychoneuroimmunologie (PNI) entwickelt sich ein
Mathetik-Modell, das sich nicht mehr am Leitbild des allgegenwärtigen Lehrers orientiert, sondern weite Bereiche der
Lernsituation in die Verantwortung der Lernenden überführt.
Aufsatz zur Mathetik auf reformpädagogischer Basis von Wolf Dieter Kohlberg >>>
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