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Autor: Kohlberg, Wolf Dieter Titel: Mathetik |
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Text:
Wolf Dieter Kohlberg
Mathetik
Traditionell ist die Lehr- / Lernkultur in Schulen durch das Paradigma der geisteswissen-
schaftlichen Pädagogik geprägt. Aus der Sicht der Didaktik – als Kernbereich der Professiona-
lisierung von Lehrern – ist ein vorherrschendes didaktisches Modell, insbesondere geprägt
durch die lehrtheoretische Didaktik, entstanden, das ich als „Objektives Modell“ (Objektive
Didaktik) bezeichnen möchte.
Dieses durch die die lehrtheoretische Didaktik geformte Lehrerleitbild ist einerseits durch
einen hohen pädagogischen Anspruch – die systemische Verknüpfung von Ziel, Inhalt, Me-
thode und Medium – andererseits aber durch zunehmende Überforderung der Lehrer ge-
kennzeichnet. Bedingt durch die allumfassende Verantwortung des den Lernenden (in bester
pädagogischer Absicht) verobjektivierenden Lehrers, und bedingt durch die zunehmende
Divergenz und Komplexität von Lerngruppen und –situationen kommt es in Unterrichtssitua-
tionen immer häufiger zu einer völligen Überforderung des sich am objektiven Didaktik-
Modell orientierenden Lehrers.
...
kein Summary verfügbar
Notiz:
Der Link führt zum Volltext
Im Rahmen des EU Projektes "Eisweb" benuetzt.
ISBN 978-3-00-022171-2
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ID: 4 | hinzugefügt von user unknown an 18:40 - 23.11.2006 |
Autor: Kohlberg, W.D. Titel: Mathetik |
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Titel: | Mathetik |
Autor:: | Kohlberg, W.D. | Sprache: | deutsch |
Quelle: | Osnabrück, Universität Osnabrück, Eigenverlag | Quellentyp: | Monographie |
veröffentlicht am: | DD.MM.2006 | | |
url: | |
Text:
-
kein Summary verfügbar
Notiz:
Im Rahmen des EU Projektes "Eisweb" benuetzt.
ISBN 978-3-00-022171-2
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ID: 6 | hinzugefügt von user unknown an 20:55 - 27.11.2006 |
Autor: Hentig, Hartmut von Titel: Wie frei sind freie Schulen? |
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Titel: | Wie frei sind freie Schulen? |
Autor:: | Hentig, Hartmut von | Sprache: | deutsch |
Quelle: | Stuttgart | Quellentyp: | Monographie |
veröffentlicht am: | DD.MM.YYYY | | |
url: | |
Text:
Wie frei sind freie Schulen? Gutachten für ein Verwaltungsgericht.
summary:
in diesem Gutachten im Verwaltungsgerichtsprozess um die Genehmigung der Freien Schule Frankfurt entwickelt Hartmut von Hentig den Begriff der Mathetik.
Notiz:
Stuttgart: Klett-Cotta 1985. 203 S. ISBN 3-608-93340-9
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ID: 3 | hinzugefügt von Jürgen an 09:44 - 22.11.2006 |
Autor: Haupt, Wolfgang Titel: Mathetik der Naturwissenschaften |
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Text:
INHALTSVERZEICHNIS
ABSTRACT..................................................................................................................4
1. EINLEITUNG............................................................................................................4
1.1 Begriff der Mathetik............................................................................................4
1.2 Notwendigkeit der Mathetik.............................................................................. 5
1.3 Mathetik bedeutet Erlebnisunterricht................................................................ 5
2. AUFGABENSTELLUNG...................................................................................6
2.1 Direktziel............................................................................................................6
2.2 Fernziele............................................................................................................6
3. METHODIK.......................................................................................................7
4. INFORMATION.................................................................................................7
4.1. Methodik...........................................................................................................7
4.1.1 Position von Lehrern und Schülern................................................................. 7
4.1.2 Methode nach KLIPPERT................................................................................8
4.2 Didaktik............................................................................................................8
4.3 Mathetik...........................................................................................................8
4.3.1 Position von Lehrern und Schülern................................................................ 8
4.3.2 Methodik......................................................................................................... 9
4.3.3 Evaluation....................................................................................................... 9
5. ERGEBNISSE DER GRUPPENARBEITEN................................................... 10
5.1 Didaktik........................................................................................................... 10
5.2 Methodik......................................................................................................... 11
5.2.1 Interessante und unattraktive Themen........................................................... 11
Seite 2
5.2.2 Mathetische Methodik..................................................................................... 12
5.3 Mathetik.......................................................................................................... 12
5.3.1 Zusammenhang Methode und Bezugsperson................................................ 12
5.3.2 Zusammenhang Mathetik und Bildung........................................................... 12
5.3.3 Zusammenhang Naturphänomene und Welt des Schülers............................ 13
6. DISKUSSION.................................................................................................. 14
6.1 Didaktik........................................................................................................... 14
6.2 Methodik......................................................................................................... 14
6.2 Mathetik.......................................................................................................... 14
6.4 Lehrpläne........................................................................................................ 14
6.5 Fortbildung...................................................................................................... 15
7. LITERATUR.................................................................................................... 15
8. ANHANG........................................................................................................ 16
summary:
ABSTRACT
Die Arbeitsseminare „Mathetik der Naturwissenschaften“ waren Impulse für engagierte LeherInnen, Planung und Durchführung ihres Unterrichts noch stärker auf den Schüler zu fokussieren als bisher. Insbesondere das Befassen mit der Gedankenwelt des Lernenden sollte das Bewusstsein schärfen, Inhalte auf ihre „Schülertauglichkeit“ zu prüfen und Methoden mehr auf den Lern- als den Lehrprozess abzustimmen. Der Ansatz der Interdisziplinarität der Naturwissenschaften sollte deren gemeinsame Ziele und das Ineinandergreifen ihrer Inhalte verdeutlichen. Mit dem Herstellen von Zusammenhängen der Mathetik mit Bildungsebenen bzw. von Naturphänomenen mit der Lebewelt der Schüler wurden Grundsteine für die Erstellung von Lehr-Lern-Plänen der Zukunft gelegt.
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ID: 20 | hinzugefügt von Jürgen an 12:16 - 1.5.2007 |
Autor: Göndör, Jürgen Titel: Ein Primat der Mathetik?! |
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Titel: | Ein Primat der Mathetik?! |
Autor:: | Göndör, Jürgen | Sprache: | deutsch |
Quelle: | - | Quellentyp: | Artikel aus Sammelband |
veröffentlicht am: | DD.MM.2009 | | |
url: | |
Text:
Didaktik ?
Schule und Didaktik sind seit Wolfgang Klafki den 'Primat der Didaktik' behauptet hat unauflöslich mit einander verbunden. Geht es doch um die Fragen 'was' und dann 'wie' dieses 'was' in der Schule gelehrt wird.
"Aufgabe der Didaktik ist es zu beschreiben, wie der Lehrende Einfluss auf Lernprozesse haben kann, welche Absichten er mit dieser Einflussnahme verfolgt, bezüglich welcher Themen und mit welchen Methoden er Einfluss haben kann und welche Medien verwendet werden können. Didaktik beschäftigt sich auch mit der Erforschung der Einflussmöglichkeiten auf den Lehrerfolg."
Nun haben schon die Didaktiker selbst bemerkt, dass es nur mit der Frage was zu welchem Zeitpunkt im Schulleben gelehrt werden soll nicht getan ist. Zwei Grundfehler: Es findet ja in der Planung keine Rückkopplung zum Schüler statt, es sind Einschätzungen des Lehrers die die gesamte Lerngruppe betreffen. Ob sie individuell dann auch noch einen tatsächlichen Aussagewert haben ist eher unwahrscheinlich.
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ID: 28 | hinzugefügt von Jürgen an 20:54 - 1.5.2009 |
Autor: Esch, Bianca Titel: Mathetik als ein Wort für Lernen lernen |
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Text:
Papert sieht eine ungleiche Behandlung in der Vermittlung der Kunst des Lehrens und der Kunst des Lernens. So würden “Lerntheorien” seiner Meinung nach keinen Rat geben, wie man besser “lernen” könnte, sondern würden dem Psychologen höchstens Auskunft darüber geben, wie er seine Ratte besser dressieren könnte. Leider würden seiner Ansicht nach solche Lerntheorien auch zur Dressur von Kindern herangezogen, wie er anhand folgenden Beispielsatzes verdeutlicht.
“Der Lehrer lehrt ein Kind.......”
In diesem Satz sei der Lehrer das Subjekt und das Kind das passive Objekt, mit dem etwas vom Subjekt gemacht würde.
Für die Kunst des Lernens führt Papert den Begriff der “Mathetik” ein. Was die Mathetik für das Lernen sei, sei die Heuristik für das Problemlösen.
Eines der zentralen Ziele der Mathetik sei es, durch gute Diskussionen das Lernen zu fördern und herauszufinden, welche Diskussionsformen am förderlichsten seien und welche Bedingungen diese Diskussionen positiv beeinflussen könnten. Weitere Ziele der Mathetik seien zum einen offen über das eigene Lernen und die eigenen Lernerfahrungen zu sprechen, und zum anderen die “Suche nach Verbindungen”. Die Suche nach Verbindungen bedeute, dass ein Teil des Lernprozesses darin besteht, nach schon vorhandenen mentalen Verbindungen und Einheiten zu suchen, mit denen neue Impulse und Erfahrungen verknüpft werden könnten. Die Verwirklichung dieser Ziele ginge nur durch das Schaffen einer geeigneten Lernumgebung, die das Lernen dadurch erleichtern würde, indem sie bessere Möglichkeiten bieten würde, Verbindungen herzustellen. Laut Papert bietet Schule, wie sie praktiziert wird, hierfür keinen Raum. Er sieht Schule sogar als eine Institution, die mit destruktiven, antimathetischen Strukturen behaftet ist.
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ID: 19 | hinzugefügt von Jürgen an 11:53 - 1.5.2007 |
Autor: Comenius, Johann, Amos Titel: Mathetica, das heißt Lernkunst |
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Titel: | Mathetica, das heißt Lernkunst |
Autor:: | Comenius, Johann, Amos | Sprache: | deutsch |
Quelle: | Baltmannsweiler, Schneider-Verlag in: Golz,Korthasse,Schäfer: Comenius und unsere Zeit | Quellentyp: | Sammelband |
veröffentlicht am: | DD.MM.1996 | | |
url: | |
Text:
darin:
Comenius, Johann, Amos: Mathetica, das heißt Lernkunst, S. 130-139
summary:
Didaktik ist die 'Kunst', die wirksames Lernen ermöglicht.
Notiz:
COMENIUS, J.A.: Mathetica, d.h. Lernkunst. Aus: GOLZ, R./KORTHAASE, W./SCHÄFER, E. (Hrsg.): Comenius und unsere Zeit. Geschichtliches, Bedenkenswertes und Bibliographisches. – Hohengehren 1996 (aus: Comenius, Johann Amos: Spicilegium Didacticum Artium Discendi ac Docendi Summam brevibus Praeceptis exhibens...- Amstelodami Typis Christophori Cunradi. Anno 1680 [in der Übersetzung von C. Th. Lion ... – 2. Aufl. Langensalza 1907, S. 71-96])
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ID: 23 | hinzugefügt von Jürgen an 15:10 - 14.10.2007 |
Autor: Comenius, J.A. Titel: Mathetica, d.h. Lernkunst |
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Titel: | Mathetica, d.h. Lernkunst |
Autor:: | Comenius, J.A. | Sprache: | deutsch |
Quelle: | In: Aus: GOLZ, R./KORTHAASE, W./SCHÄFER, E. (Hrsg.): Comenius und unsere Zeit. | Quellentyp: | Sammelband |
veröffentlicht am: | DD.MM.1996 | | |
url: | |
Text:
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kein Summary verfügbar
Notiz:
COMENIUS, J.A.: Mathetica, d.h. Lernkunst. Aus: GOLZ, R./KORTHAASE, W./SCHÄFER, E. (Hrsg.): Comenius und unsere Zeit. Geschichtliches, Bedenkenswertes und Bibliographisches. – Hohengehren 1996 (aus: Comenius, Johann Amos: Spicilegium Didacticum Artium Discendi ac Docendi Summam brevibus Praeceptis exhibens...- Amstelodami Typis Christophori Cunradi. Anno 1680 [in der Übersetzung von C. Th. Lion ... – 2. Aufl. Langensalza 1907, S. 71-96])
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ID: 12 | hinzugefügt von Jürgen an 10:52 - 1.5.2007 |
Autor: Claus, Heinz Jörg Titel: Einführung in die Didaktik der Mathematik |
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Titel: | Einführung in die Didaktik der Mathematik |
Autor:: | Claus, Heinz Jörg | Sprache: | deutsch |
Quelle: | Darmstadt, Wissenschaftliche Buchgesellschaft | Quellentyp: | Monographie |
veröffentlicht am: | DD.MM.1995 | | |
url: | |
Text:
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kein Summary verfügbar
keine Notizen verfügbar
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ID: 22 | hinzugefügt von Jürgen an 13:56 - 1.5.2007 |
Autor: Chott, Peter O. Titel: Lernen lernen - Lernen lehren. Mathetische Förderung von Methodenkompetenz in der Schule |
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Titel: | Lernen lernen - Lernen lehren. Mathetische Förderung von Methodenkompetenz in der Schule |
Autor:: | Chott, Peter O. | Sprache: | deutsch |
Quelle: | Weiden, Verlag Bernhard Schuch | Quellentyp: | Monographie |
veröffentlicht am: | DD.MM.2001 | | |
url: | |
Text:
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ID: 16 | hinzugefügt von Jürgen an 11:03 - 1.5.2007 |
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